Мурзина Наталья Васильевна

У р о к 14.

СВОЙСТВА ВОЗДУХА

Цели: выяснить свойства воздуха и значение воздуха в природе; учить проводить опыты, фиксировать и анализировать результаты.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Отгадайте:

Есть невидимка:

В дом не просится,

А прежде людей

Бежит, торопится.

(Воздух.) Чего в комнате не видишь?

(Воздух.)

– Для чего нам нужен воздух? (Он необходим для дыхания человека и животных, для растений.)

– Что произойдет, если воздух вдруг исчезнет? (Мы не проживем и несколько минут.)

II. Формирование новых знаний.

– Где находится воздух? (Воздух заполняет все промежутки, все трещинки и щелки в предметах. Он растворен в воде морей, озер, рек, ручьев.)

– Воздух окружает нас со всех сторон. Вы можете потрогать воздух? Проведем опыт, и вы почувствуете его.

– Возьмите полиэтиленовый пакет и «поймайте» им воздух. Закрутите пакет. Пакет наполнен воздухом. Сделайте небольшое отверстие, надавите на пакет и направьте струю воздуха на лицо. Вы почувствуете прикосновение воздуха к коже.

– Какой опыт проделал Миша, чтоб доказать, что есть воздух вокруг него? (С. 46 учебника.)

– Что вы видите вокруг себя? (Столы, доску, цветы, за окном деревья, облака.)

– Воздух мешает нам видеть предметы? (Нет, он прозрачен.)

– Выполните опыт с цветной полоской, представленный в учебнике на с. 46.

– Можем ли мы увидеть воздух? (Нет, мы не видим окружающего нас воздуха.)

– При помощи зрения его можно обнаружить лишь в некоторых случаях. Проведем опыт. Опускаем в банку с водой стакан вверх дном. Медленно наклоняем его. Что вы видите? (Из стакана выходят пузырьки воздуха, а в стакан входит вода.)

– Какого цвета воздух? Проведите опыт (с. 47 учебника) и сделайте вывод. (Воздух бесцветен.)

– Но толстый слой воздуха имеет цвет. Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный солнцем.

– Мы слышим, как льется вода, как ходят люди. Можем ли мы услышать воздух? Проведем опыт. Возьмем велосипедный насос. Начинаем качать воздух. Вы не видите воздух, но слышите, как он выходит.

– Вы были в лесу? Вдыхали лесной воздух? Чем он пах? (Лесом.) Бродили по берегу реки или моря вечером? Что вы чувствовали? (Запах речки, моря.) Что вы чувствуете, когда мама печет пирог? (Запах пирога.) Воздух не имеет запаха.

– Но иногда невидимый воздух становится видимым, когда в нем слишком много дыма, он приобретает неприятный запах, им становится трудно дышать.

– Прочитайте на с. 47, что нужно делать, если в квартире запахло дымом.

– Рассмотрите рисунки на с. 18 (з а д а н и е № 27). Правильно ли поступают взрослые и дети? Придумайте знаки к картинкам и нарисуйте их.

– Для чего в окнах устанавливают двойные рамы? (Воздух между стеклами рам удерживает тепло и не выпускает его на улицу.)

– Почему зимой мы надеваем меховую шапку и шубу? (Воздух, находящийся между волосками, не пропускает тепло нашего тела.)

– Почему очень важно, чтоб на полях лежал снег? (Снег защищает посевы от вымерзания. Он холодный, но между снежинками находится воздух. Этот воздух предохраняет растения от холода.)

– Прочитайте о привычке дедушки Вани (з а д а н и е № 26). Почему он так делал?

– Почему летом вам советуют надеть на голову панамку? (Летом Солнце прогревает поверхность Земли, так как воздух пропускает солнечные лучи.)

– Воздух ночью сохраняет тепло, получаемое Землей от Солнца, а днем рассеивает его палящие лучи. Луна не имеет воздуха, поэтому температура на ее поверхности резко меняется днем и ночью. А на Земле этого нет.

– Проделайте опыт с часами (с. 49).

– Что лучше передает звук – воздух или дерево?

Презентация.

III. Закрепление изученного.

– Давайте проведем еще опыт, чтоб узнать свойства воздуха.

– Надавите на стол, что вы чувствуете? (Твердый стол.) Попробуем почувствовать воздух. Возьмите резиновый мяч и давите на него. Что вы чувствуете? (Что мяч не пустой, в нем что-то есть.)

– Значит, воздух можно почувствовать благодаря напряжению мышц руки.

– Что произойдет, если мяч ударится о пол? (Воздух в нем сжимается.)

– Сжатый воздух упруг, он расширяется, и мяч с силой отскакивает от пола. Где еще находится сжатый воздух? (В шинах велосипеда и автомобиля.)

– Проведем еще опыт, чтоб убедиться, что воздух плохо проводит тепло. Возьмем два стакана и наполним их горячей водой. Накроем оба стакана стеклом. Один стакан поставим на стол, а другой – на пустую спичечную коробку и сверху накроем стеклянной банкой. В каком стакане вода дольше не остынет? Мы узнаем ответ после того, как выполним з а д а н и я № 23, 24 в тетради.

– Какие условия необходимы для жизни на Земле?

– Ученые делали опыты с воздухом и узнали, что он состоит из разных газов. Что это за газы? (Кислород и углекислый газ.)

– Выполните з а д а н и е № 25 самостоятельно.

– А сейчас возьмем термометр и проверим, в каком стакане вода быстрее остыла, а в каком нет и почему.

IV. Итог урока.

– Из опытов мы увидели, что вокруг нас есть воздух, но мы его не замечаем: он невидим, как водяной пар. Воздух – газообразное тело, которое заполняет все промежутки, трещинки и щелки в предметах. Воздух находится не только в твердых телах, но и в воде.

– Какие свойства воздуха вы знаете?

Верно, воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, плохо проводит тепло, хорошо пропускает солнечные лучи, хуже передает звук, чем дерево.

 

У р о к 15.

КОМУ И ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ВОДА?

Цели: выяснить свойства воды, значение воды в природе; подвести к пониманию необходимости соблюдения правил поведения у воды, научить сравнивать свойства воды и воздуха.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Какие условия необходимы для жизни на Земле?

– Назовите свойства воздуха и приведите примеры.

– Отгадайте, что необходимо для жизни на Земле?

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода.) Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.

(Вода.)

II. Формирование новых знаний.

– Что бы произошло, если бы в природе совсем исчезла вода? (Где нет воды, там нет жизни.)

– Что произойдет, если не поливать комнатные растения? (Они засохнут.)

– Могут ли растения, животные и человек жить без воды? (Нет. Человек может прожить без воды 3 дня.)

– Вода занимает почти две трети поверхности земного шара. Без воды не было бы жизни на Земле. Вода есть в каждом живом существе. Человек на 2/3 состоит из воды, а некоторые растения почти на 4/5 состоят из воды. Возьмите любой камень с дороги – и в нем, в его мельчайших трещинках, есть вода. Там, где есть вода, всегда есть жизнь. В тех местах, где нет или мало воды, люди роют колодцы, каналы, создают искусственные моря и водохранилища.

Силу воды люди уже давно заставили служить себе. Сначала это были водяные мельницы и машины. Теперь построены мощные гидроэлектростанции. С давних времен люди используют речные и морские пути для плавания и перевозки грузов. Но чистой воды на Земле становится все меньше. Люди все больше используют воду для нужд промышленности, сельского хозяйства и загрязняют ее отходами производства. Ученые придумали разные способы очистки воды.

Помните – воду надо беречь. На земном шаре уже есть территории, где воду продают, так как ее не хватает.

– Рассмотрите рисунок на с. 50. Как человек использует воду?

Презентация

III. Закрепление изученного.

– Рассмотрите рисунки на с. 51. Какие животные живут в воде? Какие могут жить и в воде, и на суше?

– Какие животные живут в зоне лесов? Кто прилетает к водоемам? Какова растительность около рек и озёр?

– Где живёт белый медведь? (В Арктике.)

– В каком состоянии там вода? (В жидком и замороженном (лёд).) Чем служит вода для белого медведя?

– Какие животные живут в Арктике? Какие животные живут в водоемах?

– Чем они питаются? Для чего служит им вода?

– Какие животные живут и на суше, и на воде?

Подготовленные ученики рассказывают о животных лесов, Крайнего Севера, водоемов.

IV. Итог урока.

– Кому и для чего нужна вода? Как люди используют воду? Какими свойствами обладает вода?

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования раздела «Здоровье и безопасность» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет Окружающий мир Класс 2

Тема раздела Здоровье и безопасность

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен¬тации;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

.

Решаемые учебные проблемы -формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

-обучать здоровому образу жизни в единстве составляющих: здо¬ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав¬ственное.

-учить делать нравственный выбор и ответственность человека в отноше¬нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

 

Основные понятия, изучаемые на уроке Строение человека (внешние и внутренние органы), режим дня, правила личной гигиены, светофор, пешеход, дорожные знаки, бытовые и пожарные предметы, очаг возгорания, номера телефонов экстренных служб, съедобные и ядовитые грибы, опасные незнакомцы.

Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран

Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.

Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год

Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

 

Длительность этапа 7 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работа с занимательным материалом.

Методы обучения Метод вынужденного предположения.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная

Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний

Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока

Основные виды деятельности учителя Загадывает загадку. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.

 

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символические средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и путь её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;

-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

-формировать уважительное отношение к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Длительность этапа 15 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий

Методы обучения Проблемно-развивающие метод

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка

Формы организации деятельности учащихся Групповая и работа в парах, индивидуальная и фронтальная, практическая работа, проектная деятельность.

Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы, для каждого обучающего, для класса.

Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания.

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символические средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и путь её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;

-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

-формировать уважительное отношение к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.,

Длительность этапа 12 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа, проектная деятельность.

Методы обучения Аналитико - синтетический

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий

Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная

Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует и корректирует.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа 7 мин

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы,

взаимопроверка.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности Демонстрационная, учебно-игровая.

Методы контроля Метод программирования

Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая

Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.

Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования раздела «Природа» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет Окружающий мир Класс 2

Тема раздела Природа

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при¬знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

Решаемые учебные проблемы - прививать любовь к природе как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества;

- учить делать правильный нравственный выбор и нести ответственность человека в отноше¬нии к природы;

 

Основные понятия, изучаемые на уроке Живая, неживая природа, явления природы, термометр, температура, погода, осенние изменения в природе, перелётные птицы, небо, воздух, вода, растения, животные, невидимые нити в природе, «Красная книга».

Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран

Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.

Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год

Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

 

 

Длительность этапа 7 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работа с занимательным материалом.

Методы обучения Метод вынужденного предположения.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная

Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний

Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока

Основные виды деятельности учителя Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.

 

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;

-развивать этические чувства, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

Длительность этапа 15 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий

Методы обучения Проблемно-развивающие метод

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка

Формы организации деятельности учащихся Групповая, работа в парах, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, практическая работа, ставить опыты, проектная деятельность.

Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы

Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

Длительность этапа 12 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа.

Методы обучения Аналитико - синтетический

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий

Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная

Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует, корректирует.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа 7 мин

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы, взаимопроверка.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

Методы контроля Метод программирования

Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая

Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.

Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования раздела «Природа» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет Окружающий мир Класс 2

Тема раздела Природа

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

 

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при¬знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

Решаемые учебные проблемы - прививать любовь к природе как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества;

- учить делать правильный нравственный выбор и нести ответственность человека в отноше¬нии к природы;

 

Основные понятия, изучаемые на уроке Живая, неживая природа, явления природы, термометр, температура, погода, осенние изменения в природе, перелётные птицы, небо, воздух, вода, растения, животные, невидимые нити в природе, «Красная книга».

Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран

Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.

Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год

Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

 

 

Длительность этапа 7 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работа с занимательным материалом.

Методы обучения Метод вынужденного предположения.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная

Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний

Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока

Основные виды деятельности учителя Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.

 

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;

-развивать этические чувства, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

Длительность этапа 15 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий

Методы обучения Проблемно-развивающие метод

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка

Формы организации деятельности учащихся Групповая, работа в парах, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, практическая работа, ставить опыты, проектная деятельность.

Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы

Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

-формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;

-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

 

 

Длительность этапа 12 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа.

Методы обучения Аналитико - синтетический

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий

Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная

Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует, корректирует.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа 7 мин

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы, взаимопроверка.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности

Методы контроля Метод программирования

Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая

Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.

Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

конструирования раздела «Где мы живём?» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет Окружающий мир Класс 2

Тема раздела Где мы живём?

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос¬питание чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

.

 

 

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1) формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен¬тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

.

Решаемые учебные проблемы -развивать чувство патриотизма как одно из проявлений духовной зрелости чело¬века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;

-прививать любовь к природе как одной из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества.

 

Основные понятия, изучаемые на уроке Россия, Российская Федерация, государственная символика, многонациональность, поселение, жители города и села, объекты природы и рукотворный мир.

Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран

Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.

Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год

Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладевать способностью принимать, и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;

-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;

- понимать особую роль России в мировой истории, вос-питание чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы;

-формировать уважительное отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

 

 

 

Длительность этапа 7 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Отгадывать загадки, кроссворды, вспоминать, сопоставлять и анализировать.

Методы обучения Метод вынужденного предположения.

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная

Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний

Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока

Основные виды деятельности учителя Загадывает загадку. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.

 

ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

-использовать знаково-символических средств пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа-ющий мир»;

-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;

-формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;

-формировать уважительное отношение к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;

-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностного смысла учения;

-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-понимать особую роль России в мировой истории, вос-питать чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы;

-формировать уважительное отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

 

Длительность этапа 15 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий

Методы обучения Проблемно-развивающие метод

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка

Формы организации деятельности учащихся Групповая и работа в парах, индивидуальная и фронтальная, практическая и самостоятельная работа, проектная деятельность.

Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы, класса, индивидуально для каждого ребёнка.

Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;

-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-понимать особую роль России в мировой истории, вос-питывать чувства гордости за национальные свершения, откры¬тия, победы;

-формировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

 

Длительность этапа 12 мин

Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа, работа в группах и индивидуально.

Методы обучения Аналитико - синтетический

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий

Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная

Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует, корректирует.

ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа 7 мин

Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы, взаимопроверка.

Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности Демонстрационная, учебно-игровая.

Методы контроля Метод программирования

Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок

Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая

Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.

Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.