-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Решаемые учебные проблемы -рассмотреть пространственные отношения между объектами; -ознакомить с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами;
-научить распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг;
-овладеть навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль);
Основные понятия, изучаемые на уроке Геометрические фигуры, величины, точка, прямая и кривая линия, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг, название измерительных и чертёжных инструментов.
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор
Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно – игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник «Математика» 2 класс, в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011 год, тетрадь
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 5-7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Отгадывать загадки, слушать стихи – задачи, устно решать занимательный материал.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная.
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока.
Основные виды деятельности учителя Читает стихи, загадки, занимательный материал. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 10-12 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий.
Методы обучения Проблемно – развивающий метод.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка.
Формы организации деятельности учащихся Групповая работа.
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы.
Основные виды деятельности учителя Организует деление на группы. Регулирует работу групп, помогает в выполнении задания.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов - измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 10 – 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа, работа в группах и парах, практическая работа.
Методы обучения Аналитико – синтетический.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий.
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная.
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 6 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка с образцом работы, самопроверка в парах.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
Методы контроля Метод программирования.
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая.
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, корректирующая, регулирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения ошибок.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока, проводится рефлексия, даётся трёхуровневое домашнее задание.
конструирования курса «Текстовые задачи» по математике 2 класс УМК «Школа России»
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет математика Класс 2
Тема курса Текстовые задачи
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Учащиеся должны уметь:
-решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Решаемые учебные проблемы -проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения;
-развивать у детей воображение, логическое мышление, речь; -укреплять связь обучения с жизнью, углублять понимание практического значения математических знаний, пробуждать у учащихся интерес к математике и усиливать мотивацию к её изучению.
-
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор
Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно – игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник «Математика» 2 класс, в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011 год, тетрадь
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Отгадывать загадки, слушать стихи – задачи, устно решать занимательный материал.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная.
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока.
Основные виды деятельности учителя Читает стихи, загадки, занимательный материал. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 13 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий.
Методы обучения Проблемно – развивающий метод.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка.
Формы организации деятельности учащихся Групповая работа.
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы.
Основные виды деятельности учителя Организует деление на группы. Регулирует работу групп, помогает в выполнении задания.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа, работа в группах и парах, практическая работа.
Методы обучения Аналитико – синтетический.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий.
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная.
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 6 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка с образцом работы, самопроверка в парах.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
Методы контроля Метод программирования.
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая.
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, корректирующая, регулирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения ошибок.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока, проводится рефлексия, даётся трёхуровневое домашнее задание.
конструирования курса «Величины и их измерение» по математике 2 класс УМК «Школа России»
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет математика Класс 2
Тема курса Величины и их измерение
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Учащиеся должны уметь:
-использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Решаемые учебные проблемы -Ознакомить с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Основные понятия, изучаемые на уроке -Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
-Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
-Цена, количество и стоимость товара.
-Время. Единица времени – час.
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор
Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно – игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник «Математика» 2 класс, в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011 год, тетрадь
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 5-7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Отгадывать загадки, слушать стихи – задачи, устно решать занимательный материал.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная.
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока.
Основные виды деятельности учителя Читает стихи, загадки, занимательный материал. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 10-12 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий.
Методы обучения Проблемно – развивающий метод.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка.
Формы организации деятельности учащихся Групповая работа.
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы.
Основные виды деятельности учителя Организует деление на группы. Регулирует работу групп, помогает в выполнении задания.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 10 – 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа, работа в группах и парах, практическая работа.
Методы обучения Аналитико – синтетический.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий.
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная.
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 6 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка с образцом работы, самопроверка в парах.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
Методы контроля Метод программирования.
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая.
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, корректирующая, регулирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения ошибок.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока, проводится рефлексия, даётся трёхуровневое домашнее задание.
конструирования курса «Числа и операции над ними» по математике 2 класс УМК «Школа России»
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет математика Класс 2
Тема курса Числа и операции над ними
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
Учащиеся должны уметь:
-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
Регулятивные УУД:
-Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-Определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Решаемые учебные проблемы -Сформировать представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).
Основные понятия, изучаемые на уроке -Десяток, счёт десятками, название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел, сравнение, сумма разрядных слагаемых.
-Нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц.
-Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
-Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
-Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
-Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
-Алгоритмы сложения и вычитания.
-Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
-Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор
Методическое назначение средств ИКТ Обучающее, демонстрационные, учебно – игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник «Математика» 2 класс, в 2-х частях, М.И.Моро, М.А.Бантова, Москва «Просвещение» 2012 год, рабочая тетрадь «Математика» 2 класс в 2-х частях М.И.Моро, С.И.Волкова, Москва «Просвещение» 2012 год
Образовательные интернет-ресурсы Аудиоприложение к учебнику математика 2 класс
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-учить совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 5-7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работать с занимательный материалом.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная.
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний.
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока.
Основные виды деятельности учителя Читает стихи, загадки, занимательный материал. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Длительность этапа 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий.
Методы обучения Проблемно – развивающий метод.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка.
Формы организации деятельности учащихся Групповая и работа в парах, индивидуальная и фронтальная, самостоятельная работа
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель.
Основные виды деятельности учителя Организует деление на группы. Регулирует, корректирует работу, помогает в выполнении задания.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
-работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
-определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
-добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
-совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
-самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Длительность этапа 12 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа, работа в группах и парах, практическая работа.
Методы обучения Аналитико – синтетический.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий.
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная.
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует, корректирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 7 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка с образцом работы, взаимопроверка в парах, группах.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности Демонстрационная, учебно-игровая.
Методы контроля Метод программирования.
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок.
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая.
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, корректирующая, регулирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения ошибок.
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока, проводится рефлексия, даётся трёхуровневое домашнее задание.
Количество часов в 1 триместре - 43 ч Количество часов во 2 триместре - 45 ч 136 ч Количество часов в 3 триместре - 48 ч
Контрольных работ-9, проектов-2, пр/р-5, тестов-5
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту НОО и составлена на основе авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
М.И.Моро. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение,2012
М.И Моро. Тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2012
С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 3 класс - М.: Просвещение,2012
В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2012
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2011
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
3 класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
- В самостоятельносозданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должныуметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;
- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2–4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; ах = b; а : х = b;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
Основное содержание предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
3-й класс
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (продолжение) (8ч).
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел в пределах 100 (83ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация (13ч)
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел (10ч).
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 1000 (12ч).
Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с b; а – х = с : b; х : а = с±b;ах = с±b;а : х = сb ит.д.
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение.(10ч)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 класс
№
Тема
Сроки прохождения темы
Всего
часов
В том числе проектов
В том числе тестирование
В том числе проверочных работ
В том
числе
контро
льных
работ
1
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
2.09 – 17.10
10
-
-
-
1
2
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
18.09 – 27.12
53
1
2
2
3
3
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
08.01 – 07.03
32
1
2
2
2
4
Числа от 1 до 1000.Нумерация
10.03 – 31.03
13
-
1
1
1
5
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
01.04 – 23.04
12
-
-
-
1
6
Числа от 1до 100. умножение и деление.
25.04-30.05
16+3
-
-
-
1
ИТОГО
136 (139)
2
5
5
9
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
№ темы
Дата
Тема разделов, тем.
Кол-во часов
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые результаты (УУД)
Формы контроля
Д/з
I триместр
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание –10 часов
1
1
2.09
Повторение. Нумерация чисел.
1
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрических фигур буквами.
Решать задачи логического и поискового характера.
Личностные: Принимать новый статус «обучающийся», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе.
Целеполагание; Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей;
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи.
фронтальный
с.4 №5
2
2
3.09
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания
1
фронтальный
с.5 №6
3
3
4.09
Выражения с переменной
1
фронтальный
с.6 №5
4
4
6.09
Решение уравнений
1
индивидуальный
повторить правило
5
5
9.09
Решение уравнений
1
индивидуальный
с.8 №8
6
6
10.09
Решение уравнений
1
самоконтроль
с.9 №5
7
7
11.09
Обозначение геометрических фигур буквами
1
фронтальный
с.10 (правило)
8
8
13.09
Страничка для любознательных.
1
групповой
9
9
16.09
Что узнали. Чему научились
1
групповой
с.14№9
10
10
17.09
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»
индивидуальный
с.15№16
Табличное умножение и деление -53 часа
11
1
18.09
Связь умножения и сложения
1
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Личностные:
-ценностно-смысловая ориентация учащихся;
- знание моральных норм;
- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
- умение выделять нравственный аспект поведения.
Регулятивные:
- Целеполагание;
-Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.- анализ с целью выделения признаков ;
-синтез– составление целого из частей;
-установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
-владение монологической и диалогической формами речи.
фронтальный
с.18 №6
12
2
20.09
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа
1
самоконтроль
с.20 правило
13
3
23.09
Таблица умножения и деления с числом 3
1
фронтальный, индивидуальный
повторить таблицу умножения и деления на 3
14
4
24.09
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»
1
фронтальный, индивидуальный
с.22 № 6
15
5
25.09
Решение задач с понятием «масса» и «количество»
1
групповой
с.23 № 7
16
6
27.09
Решение задач с понятиями «масса», «количество»
1
индивидуальный
17
7
30.09
Порядок выполнения действий
1
фронтальный, индивидуальный
с.24 правило с.25 № 7
18
8
01.10
Порядок выполнения действий
1
фронтальный, индивидуальный
с.26 № 6
19
9
02.10
Страничка для любознательных.
1
групповой
с.27 №4
20
10
04.10
Что узнали? Чему научились. Тестирование.
1
индивидуальный
с.29 №3
21
11
11.10
Таблица умножения и деления с числом 4
1
фронтальный
учить таблицу умножения и деления на 4
22
12
14.10
Закрепление изученного
1
фронтальный, индивидуальный
повторить т.ум. и дел на 2,3
23
13
15.10
Контрольная работа по теме « Умножение и деление на 2 и 3»
1
индивидуальный
24
14
16.10
Задачи на увеличения числа в несколько раз.
1
фронтальный
с.36 № 4
25
15
18.10
Задачи на увеличения числа в несколько раз.
1
фронтальный
26
16
21.10
Задачи на уменьшения числа в несколько раз.
1
фронтальный, индивидуальный
с.38 № 4
27
17
22.10
Решение задач
1
фронтальный, индивидуальный
С 39 №5
28
18
23.10
Таблица умножения и деления с числом 5
1
фронтальный
с.40 учить
29
19
25.10
Задачи на кратное сравнение
1
фронтальный
с.40,42 учить
30
20
28.10
Задачи на кратное сравнение
1
фронтальный
с.42 учить, с.41 №4
31
21
29.10
Решение задач. Проверочная работа.
1
индивидуальный
с.43 №1,2
32
22
30.10
Таблица умножения и деления с числом 6
1
фронтальный
с.44 учить
33
23
01.11
Решение задач
1
индивидуальный
с.44 учить
34
24
04.11
Таблица умножения и деления с числом 7
1
фронтальный
с.48 учить
35
25
05.11
Страничка для любознательных.
1
взаимопроверка
с.52№ 7, с 53 № 14
36
26
06.11
Наши проекты.
1
самоконтроль
проект
37
27
08.11
Что узнали. Чему научились
1
самоконтроль
повторить таб.ум. и дел.
38
28
11.11
Что узнали. Чему научились
1
фронтальный
повторить таб.ум. и дел.
39
29
12.11
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»
1
индивидуальный
проект
40
30
13.11
Площадь. Сравнение площадей фигур.
1
фронтальный
с. 57 №5
41
31
15.11
Площадь. Сравнение площадей фигур.
1
фронтальный
с55№ 25
42
32
18.11
Квадратный сантиметр.
1
фронтальный, индивидуальный
с 58 учить
43
33
19.11
Площадь прямоугольника
1
фронтальный
повторить таблицу умножения и деления
II триместр
44
34
25.11
Таблица умножения и деления с числом 8
1
фронтальный
с.62 учить
45
35
26.11
Решение задач
1
фронтальный
с 63 № 5
46
36
27.11
Таблица умножения и деления с числом 9.
1
фронтальный
с.65 учить
47
37
29.11
Квадратный дециметр
1
фронтальный
с 66 учить
48
38
02.12
Таблица умножения. Закрепление.
1
взаимопроверка
повторить т.умножения
49
39
03.12
Квадратный метр
1
фронтальный
с.70 учить
50
40
04.12
Закрепление изученного
1
фронтальный
с.71 № 7
51
41
06.12
Страничка для любознательных. Проверочная работа
1
индивидуальный
повторить т.умножения
52
42
09.12
Что узнали. Чему научились. Тестирование.
1
индивидуальный
с.72 № 6
53
43
10.12
Умножение на 1
1
фронтальный
с.82 учить
54
44
11.12
Умножение на 0
1
фронтальный
с.83 учить
55
45
13.12
Умножение и деление с числами 1 и 0. Деление нуля на число
1
фронтальный
с.84, 85 учить
56
46
16.12
Закрепление изученного.
1
индивидуальный
с 86 №5, с 87 № 8
57
47
17.12
Доли.
1
фронтальный
с.93 № 6
58
48
18.12
Окружность. Круг.
1
фронтальный
с.94 учить
59
49
20.12
Диаметр круга. Решение задач
1
фронтальный
с.96 правило
60
50
23.12
Единицы времени
1
фронтальный
с.99 №7
61
51
24.12
Контрольная работа за 1 полугодие
1
индивидуальный
62
52
25.12
Страничка для любознательных
1
взаимопроверка
с.89 №5
63
53
27.12
Что узнали. Чему научились.
1
самопроверка
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление-32 часа
64
1
08.01
Умножение и деление круглых чисел
1
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными
