ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования раздела «Здоровье и безопасность» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет Окружающий мир Класс 2
Тема раздела Здоровье и безопасность
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;
-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
-формирование основ российской гражданской иден¬тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен¬тации;
-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;
-формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
.
Решаемые учебные проблемы -формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
-обучать здоровому образу жизни в единстве составляющих: здо¬ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав¬ственное.
-учить делать нравственный выбор и ответственность человека в отноше¬нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основные понятия, изучаемые на уроке Строение человека (внешние и внутренние органы), режим дня, правила личной гигиены, светофор, пешеход, дорожные знаки, бытовые и пожарные предметы, очаг возгорания, номера телефонов экстренных служб, съедобные и ядовитые грибы, опасные незнакомцы.
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран
Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год
Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;
Длительность этапа 7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работа с занимательным материалом.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока
Основные виды деятельности учителя Загадывает загадку. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;
-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
-использовать знаково-символические средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определять общую цель и путь её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;
-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;
-формировать уважительное отношение к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;
-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;
-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Длительность этапа 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий
Методы обучения Проблемно-развивающие метод
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка
Формы организации деятельности учащихся Групповая и работа в парах, индивидуальная и фронтальная, практическая работа, проектная деятельность.
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы, для каждого обучающего, для класса.
Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;
-формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;
-формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
-использовать знаково-символические средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определять общую цель и путь её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
-формировать основы российской гражданской иден-тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен-тации;
-формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при¬роды, народов, культур и религий;
-формировать уважительное отношение к иному мне¬нию, истории и культуре других народов;
-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;
-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формировать установку на безопасный, здоровый об¬раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.,
Длительность этапа 12 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа, проектная деятельность.
Методы обучения Аналитико - синтетический
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует и корректирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 7 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы,
взаимопроверка.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности Демонстрационная, учебно-игровая.
Методы контроля Метод программирования
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.
