ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
конструирования раздела «Природа» по «Окружающему миру» 2 класс УМК «Школа России»
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет Окружающий мир Класс 2
Тема раздела Природа
Планируемые образовательные результаты
Предметные Метапредметные Личностные
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и обще¬ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и по¬искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств пред¬ставления информации для создания моделей изучаемых объ-ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ин¬формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком-муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при¬знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов¬ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и осо¬бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер¬стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Решаемые учебные проблемы - прививать любовь к природе как одна из важнейших основ здоровой и гармо¬ничной жизни человека и общества;
- учить делать правильный нравственный выбор и нести ответственность человека в отноше¬нии к природы;
Основные понятия, изучаемые на уроке Живая, неживая природа, явления природы, термометр, температура, погода, осенние изменения в природе, перелётные птицы, небо, воздух, вода, растения, животные, невидимые нити в природе, «Красная книга».
Вид используемых на уроке средств ИКТ ПК, мультимедийный проектор, экран
Методическое назначение средств ИКТ Обучающие, демонстрационные, учебно-игровые.
Аппаратное и программное обеспечение Учебник « Окружающий мир» 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год; Рабочая тетрадь 2 класс, в 2-х частях, А.А.Плешаков Москва «Просвещение» 2011 год
Образовательные интернет-ресурсы http://videoypoki.net; nsc.1september.ru; http://metodisty.ru;
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
-осваивать способы решения проблем творческого и по-искового характера;
-развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;
Длительность этапа 7 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Работа с занимательным материалом.
Методы обучения Метод вынужденного предположения.
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Демонстрационная
Формы организации деятельности учащихся Восприятие и осмысление новой информации, т.е. усвоение исходных знаний
Функции/роль учителя на данном этапе Обеспечивать, вовлекать и плавно переходить к определению темы урока
Основные виды деятельности учителя Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Ставит цель.
ЭТАП 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
-овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;
-развивать этические чувства, доброжелательности и эмо-ционально-нравственной отзывчивости, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Длительность этапа 15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Воспроизводящий, воспроизводяще творческий, творческий
Методы обучения Проблемно-развивающие метод
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Музыкальная физкультминутка
Формы организации деятельности учащихся Групповая, работа в парах, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная, практическая работа, ставить опыты, проектная деятельность.
Функции/роль учителя на данном этапе Ставит цель для каждой группы
Основные виды деятельности учителя Организует, регулирует, корректирует, помогает в выполнении задания
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов -осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-осваивать доступные способы изучения природы и обще-ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас¬сификация и др. с получением информации из семейных ар¬хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
-развивать навыки, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;
-формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
-использовать знаково-символических средства пред-ставления информации для создания моделей изучаемых объ¬ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активно использовать речевые средства и средства ин-формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран¬стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком¬муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при-знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-овладевать начальными сведениями о сущности и осо-бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа¬ющий мир»;
-овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-уметь работать в материальной и информационной сре¬де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
-овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать лич¬ностный смысл учения;
-развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;
-развивать этические чувства, доброжелательность и эмо-ционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопере¬живать чувствам других людей;
-развивать навыки сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Длительность этапа 12 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата Самостоятельная работа с учебником по рабочей тетради, практическая работа.
Методы обучения Аналитико - синтетический
Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности Физкультминутка для глаз
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводяще творческий
Функции/роль учителя на данном этапе Сопроводительная
Основные виды деятельности учителя Наблюдает и помогает, регулирует, корректирует.
ЭТАП 4. Проверка полученных результатов. Коррекция
Длительность этапа 7 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов Самопроверка в соответствие с образцом работы, взаимопроверка.
Средства ИКТ для реализации видов учебной деятельности
Методы контроля Метод программирования
Способы коррекции Обсуждение допущенных ошибок
Формы организации деятельности учащихся Воспроизводящая
Функции/роль учителя на данном этапе Наблюдательная, регулирующая, корректирующая.
Основные виды деятельности учителя Организует обсуждение, рекомендует методы устранения допущенных ошибок
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам Подводятся итоги урока. Выбираем смайлик, который отображает настроение ребёнка. Трёхуровневое домашнее задание.
