Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Самарской области
Средняя Общеобразовательная школа «Образовательный центр»
с. Подъём – Михайловка м.р. Волжский Самарской области
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»
с. П -Михайловка
___________ Петров С.А.
«___»____________ 2012г. «Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________ Никонова А.И.
«___»___________2012г. Рассмотрено
на заседании Совета
методического кабинета
«___»___________2012г.
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»
с. П -Михайловка
___________ Петров С.А.
«___»____________ 2013г.
Рабочая программа
Кружок «Воспитание сказкой»
(адаптированная), (внеурочная деятельность)
для 2 класса
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Мурзиной Натальи Васильевны
Содержание:
1. Нормативно-правовая и документальная основа.
2. Пояснительная записка.
3. Цель и задачи курса «Воспитание сказкой».
4.Содержание курса «Воспитание сказкой».
5.Принципы программы «Воспитание сказкой».
6. Формы организации деятельности учащихся.
7. Виды внеурочной деятельности.
8. Планируемые результаты освоения программы курса «Воспитание сказкой».
9. Учитель и родители как участники педагогического процесса.
10 . Материально-техническое обеспечение.
11. Календарно-тематическое планирование по курсу «Воспитание сказкой» 2 класс.
12. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.
13. Приложение.
1. Нормативно-правовая и документальная основа:
• Закон Российской Федерации « Об образовании»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;
• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16);
• Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе; курирующего ФГОС НОО.
• Должностная инструкция классного руководителя; курирующего ФГОС НОО.
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
2. Пояснительная записка
Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Программа курса «Воспитание сказкой» является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Данная программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.
Программа курса «Воспитание сказкой» способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся раскрыть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Каждый раздел курса «Воспитание сказкой»: творческий, познавательный, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект, является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Программа курса «Воспитание сказкой» понимается преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованный курс «Воспитание сказкой» представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности.
Осознать духовный мир народных и авторских сказок детям помогает использование на занятиях таких современных форм и методов: как беседа-диалог, познавательные и сюжетно-ролевые игры, посещёние кукольного театра, инсценизация и театрализация, музейные экскурсии, тренинги, проекты, а также просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением. Всё это способствует формированию у детей способности интерпретировать сказку, извлекая из нее нравственный смысл и накапливая собственный духовный опыт.
Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность, на самостоятельный творческий поиск детей в различных формах: рисование, аппликация, лепка, сочинительство, шитье, изготовление кукол, декораций, постановка спектаклей. Посещая кружок «Воспитания сказкой», учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, актёрские, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Программа «Воспитание сказкой» имеет интегрированный характер. Она может быть использована на уроках чтения, русского языка, основ православной культуры, при проведении классных часов, бесед с участием родителей, школьных праздников. Подведение итогов занятий рекомендуется провести в различных формах общественной презентации: выставка творческих работ и поделок, путешествие в сказку, литературный аукцион, конкурс, спектакль.
Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми 8 лет (второй класс) в течение года в объеме 34 часов (по одному часу в неделю).
В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.
3. Цель и задачи курса «Воспитание сказкой»
Цель: создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время.
Задачи:
• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир русской народной и авторской сказки.
• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; Потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор. Подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края. Умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.
4.Содержание курса Воспитание сказкой»
1.Вводное занятие. Чему учит нас народная сказка? – 2ч;
2. «С трудом и мороз не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие – 6ч;
3. «Доброе слово, что ясный день» - 6ч;
4.Волшебный цветок – 6ч;
5.Что за прелесть эти сказки? – 6ч;
6.Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях – 6ч;
7.Генеральная репетиция. Спектакль – 2ч;
8.Итого – 34ч.
5. Принципы программы курса «Воспитание сказкой»:
• включение учащихся в активную деятельность;
• доступность и наглядность;
• связь теории с практикой;
• учёт возрастных особенностей;
• сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;
• целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному)
6. Деятельность учащихся :
1. аппликация;
2. рисование;
3. лепка;
4. сочинительство;
5. шитьё;
6. изготовление костюмов, декораций;
7. постановка спектаклей;
7. Виды внеурочной деятельности:
• игровая деятельность;
• познавательная деятельность;
• проблемно-ценностное общение;
• досугово-развлекательная деятельность;
• художественное творчество;
• социальное творчество;
8. Планируемые результаты освоения программы курса «Воспитание сказкой»:
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития.
3. Формирование уважительного отношения к своей семье, родителям.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи курса, приёмами поиска средств её осуществления.
2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Умение высказывать и пояснять свою точку зрения.
5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
6.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
7.Овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты
1.Формирование необходимого уровня читательской компетентности.
2.Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
3.Умение выступать перед аудиторией.
4.Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
9. Учитель и родители как участники педагогического процесса:
Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.
Задачами сотрудничества являются:
• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей;
• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
• развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы.
Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):
• непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
• развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
• изготовление совместно с детьми театральных костюмов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.
10. Материально-техническое обеспечение:
Печатные пособия:
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Детские книги (сказки народные и авторские).
Таблицы обработка ткани, бумаги и картона.
Технические средства обучения:
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с креплением для таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия:
Мультимедийные ресурсы.
Практическое оборудование:
Наборы инструментов для работы с различными материалами.
Наборы цветной бумаги, картона.
Заготовки природного материала.
Простейшие школьные инструменты: ручка, простой и цветные карандаши, линейка, ластик.
Оборудование кабинета:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения материалов, пособий, оборудования.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Демонстративная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Информационно-методическое обеспечение:
Банк методических разработок (см. приложение №1-2);
Система диагностики (см. приложение №3-7);
Социальная сеть работников образования;
Сайт «Учитель Татьяна Писаревская»;
Сайт «Олеся Емельянова. Домашние сценарии»;
Сайт «Пальчиковый кукольный театр»;
11. Календарно-тематическое планирование по курсу «Воспитание сказкой» 2 класс.
ТЕМА всего теория практика Предполагаемые результаты Виды деятельности и формы занятий
1.Вводное занятие. 1.Чему учит нас народная сказка?
2.Может ли сказка быть живой? Посещение детского спектакля. 2
1
1 Уметь выбирать сказку. Подбирать сказки заданной тематики. Обсуждать прочитанное и увиденное. Знать актёрские термины. Развивать сценическое мастерство. Беседа – диалог, посещение спектакля, работа в парах и группах, практическая работа: подобрать сказки, в которых говориться о труде.
2. «С трудом и мороз не страшен». Трудолюбие, терпение, находчивость, милосердие.
1.В сказке живая душа народа. Тренинг.
2.Скажка может любить и быть любима, она может наказать.
3.Подобрать и записать название сказок, в которых говорится о труде.
4.Сравнение сказок «Мужик и медведь», «Царевна – лягушка».
5.Подбор пословиц и поговорок к сказке «Жихарка». 6
1
1
1
1
1
1 Выбирать книги, сказки по заданным параметрам. Воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать прочитанное, отвечать на вопросы. Различать авторскую и народную сказку. Самостоятельный подбор произведений, беседа – диалог, марафон сказок, практическая работа: просмотр и обсуждение фильма «Жихарка», подбор пословиц и поговорок на заданную тему.
3. «Доброе слово – что ясный день»
1.Доброе слово – доброе дерево – добрый плод.
2.Знакомство со сказкой «Морозко», «Госпожа Метелица».
3.Сравнение сказок.
4.Игра «Вежливое слово». Тренинг.
5.Придумать сказку о зиме.
6.Инсценировка сказки. 6
1
1
1
1
1
1 Уметь сравнивать, анализировать сказки. Уметь выбирать из прочитанного нужное. Называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Различать авторскую и народную сказку. Беседа – диалог, игра «Вежливые слова», практическая работа: выписать вежливые слова и придумать сказку с этим словом.
4.Волшебный цветок
1.Знакомство и чтение сказки «Аленький цветочек» С.Аксакова.
2.Выразительное чтение сказки по ролям.
3.Инсценировка понравившихся отрывков.
4.Выписать добрые, красивые слова из сказки.
5.Придумать своё окончание сказки. 6
1
1
2
1
1 Уметь сравнивать, анализировать сказки. Уметь выбирать из прочитанного нужное. Называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Различать авторскую и народную сказку. Уметь выразительно читать сказку. Выставка рисунков, инсценировка, практическая работа: придумать и рассказать своё продолжение сказки, сделать поделку.
5. «Что за прелесть эти сказки!»
1.Путешествие по сказкам А.С.Пушкина.
2.Беседа по прочитанным сказкам.
3.Инсценировка понравившийся сказки.
4.Выбор положительных и отрицательных героев.
5.Пишем письмо отрицательному герою.
6.Выставка творческих работ и поделок.
6
1
1
1
1
1
1 Уметь сравнивать, анализировать сказки. Уметь выбирать из прочитанного нужное. Называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Анализировать творческие работы и давать им оценку. Выставка работ, просмотр и обсуждение, беседа – диалог, практическая работа: прочитать и выписать термины обозначающие чувства, написать письмо – совет отрицательному герою.
6.Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях
1.Экскурсия.
2.Выбор ролей. Тренинг.
3.Подготовка к спектаклю. 6
1
1
3 Уметь выразительно читать по ролям. Сравнивать и оценивать героев и их поступки. Уметь правильно держать себя на сцене. Экскурсия, беседа – диалог, инсценировка, репетиции, практическая работа: отработка сценической речи, тренинг, изготовление костюмов, реквизита и декораций.
7.Генеральная репетиция. Спектакль 2 0
1
1 Уметь выразительно читать по ролям. Сравнивать и оценивать героев и их поступки. Уметь правильно держать себя на сцене. Развивать актёрские и организаторские способности. Подготовка, установка, разбор итогов, практическая работа: организация и проведение спектакля.
8.Итого 34 7 27
12. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности по следующим критериям:
• рост социальной активности обучающихся;
• рост мотивации к активной познавательной деятельности;
• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру;
• удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
1. оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
2. анкетирование школьников с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
3. анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;
4. вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
5. результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тренинг №1
Тренировка лобных мышц
1. Начните с активного сокращения лобных мышц. Энергич¬но вскиньте брови кверху. «Раскрепостите» мышцы - брови возвращаются в обычное положение.
2. Тренаж «мышц боли» (мышцы сморщивания бровей) и «мы¬шц угрозы» (пирамидальные). Сокращение - брови кни¬зу и к переносью. Раскрепощение - исходное положение. Упражнение заключается в многократном и энергичном, постепенно убыстряющемся подтягивании бровей книзу.
3. Соедините движения лобных мышц с движением «мышц бо¬ли» и «мышц угрозы». Поочередно сокращая мышцы, эне¬ргично вскидывайте брови вверх и энергично опускайте их (помните об автономности мышц)
4. Тренаж сухожильного шлема. Положите руки на темя и энергично при помощи лобных, затылочных мышц и мышц угрозы» заставьте сухожильный шлем подвигаться вперед - назад.
5. Добиваемся раздельного движения левой и правой бро¬вью.
Вскидывая левую бровь, необходимо следить за тем, чтобы правая как бы упиралась в переносицу. Анало¬гично с правой бровью.
6. Быстро поднимать то одну, то другую бровь вразбивку.
7. «Трагический излом бровей» (брови «домиком»). Сократив «мышцы боли», начните сводить брови к пере¬носице. Мгновением позднее включается сильная лобная мышца, которая совместно с сухожильным шлемом, как бы перехватив движение «мышцы боли», повлечет внут¬ренние края бровей вверх. Важно, чтобы движение вну¬тренних краев бровей пролегало строго по центральной вертикальной линии лба. Добиться умения закреплять, удерживать это мимическое выражение.
Тренировка глазных мышц
1. Простое, все убыстряющееся движение век (мигание).
2. Попеременно закрывать веки. Добиться, чтобы брови в этом движении не участвовали, чтобы закрывался один глаз (а веко второго находилось в покое).
3. В то время как один глаз закрыт, веком другого (ав¬тономно) производить мигание. Потом то же с другим веком, а затем - поочередно.
Тренировка мышцы верхней губы
(Три части этой мышцы, сокращаясь, поднимают верхнюю губу в ее средней части)
Тренировать следует подъем верхней губы без участия уг¬лов рта. Крылья носа несколько приподнимаются, расширяя ноздри. При активном подъеме верхней губы нужно сильно об¬нажать клыки и следить, чтобы нижняя губа оставалась в по¬кое.
Затем надо тренировать поочередно левую и правую поло¬вину верхней губы, попеременно сокращая мышцы, расположен¬ные слева и справа (выполняя упражнение, нужно мысленно разделить губу на две части).
Тренировка поперечных мышц носа.
(Располагаются они по обеим сторонам краев носа. Эти мыш¬цы обычно мало подвижны, их роль - при выражении презре¬ния и отвращения)
Тренировать - активно и длительно: сомкнув губы (не слишком плотно), энергично вытягивать носогубные складки кверху, постепенно добиваясь все большего их подъема (ос¬тальные мышцы остаются в покое). Точки приложения усилия находятся у крыльев носа. При сокращении поперечных мышц носа на боковых его поверхностях образуется ряд продоль¬ных складок.
Тренировка круговой мышцы рта.
(Эта мышца окружает рот. При сокращении она изменяет фор¬му губ: вытягивает их вперед «надутые губы» или подтяги¬вает «поджатые губы»)
Сначала следует натренировать активное вытягивание губ вперед (хоботком). Затем производить маятниковые движения в обе стороны, с вытянутыми губами, а после - круговые движения в обе стороны поочередно. Голова неподвижна.
Еще упражнения.
Вытянув губы до предела вперед, энергично раскрывайте их наподобие распускающихся лепестков цветка.
Поджав губы (не очень плотно), энергично направляйте их углы в левую и правую стороны. Поджатые губы помогают пере¬давать разные оттенки выражения надменности.
Тренировка четырехугольной мышцы нижней губы
(Эта мышца, сокращаясь, опускает книзу и выворачивает ниж¬нюю губу)
Следует, выпятив нижнюю губу, энергично вывернуть ее, как бы отваливая книзу. Далее делайте то же самое, но раз¬дельно левым и правым краями губ (при участии мышц шеи). Вывернув губу, произведите маятниковые движения из стороны в сторону.
Важна регулярность занятий.
Тренинг №2
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАФРАГМАЛЬНОГО ВЫДОХА
Ребёнок находится в положении лежа на спине. Рука ребенка лежит на верхней части живота (диафрагмальная область). Внимание ребенка обращается на то, что его живот “хорошо дышит”. Можно положить на живот игрушку для привлечения внимания. Это упражнение длится в среднем 2-3 минуты. Упражнение должно выполняться без усилий, чтобы избежать гипервентиляции и повышения мышечного тонуса.
^ Задуй свечку
Дети держат полоски бумаги на расстоянии около 10 см от губ. Детям предлагается медленно и тихо подуть на “свечу” так, чтобы пламя “свечи” отклонилось. Учитель отмечает тех детей, кто дольше всех дул на “свечу”.
^ Лопнула шина
Исходное положение: дети разводят руки перед собой, изображая круг — “шину”. На выдохе дети произносят медленно звук “ш-ш-ш”. Руки при этом медленно скрещиваются, так что правая рука ложится на левое плечо и наоборот. Грудная клетка в момент выдоха легко сжимается. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
^ Накачать шину
Детям предлагают накачать “лопнувшую шину”. Дети “сжимают” перед грудью руки в кулаки, взяв воображаемую ручку “насоса”. Медленный наклон вперед сопровождается выдохом на звук “с-с-с”. При выпрямлении вдох производится непроизвольно.
^ Воздушный шар
Выполнение упражнения аналогично упражнению “Лопнула шина”, но во время выдоха дети произносят звук “ф-ф-ф”.
Жук жужжит
Исходное положение: руки поднять в стороны и немного отвести назад словно крылья. Выдыхая, дети произносят “ж-ж-ж”, опуская руки вниз. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
Ворона
Исходное положение: руки поднять через стороны вверх. Медленно опуская руки и приседая, дети произносят протяжно “К-а-а-а-р”. Учитель хвалит тех “ворон”, которые медленно спустились с дерева на землю. Занимая исходное положение, дети делают непроизвольно вдох.
Гуси
Исходное положение: руки поставить на пояс. Медленно наклонить туловище вперед, не опуская голову вниз. Произнести протяжно “Г-а-а-а”. Принимая исходное положение, производится вдох.
Приемов, направленных на формирование диафрагмального выдоха, существует в практике довольно много (В.И. Селиверстов, 1987, и др.).
№3 Анкета для родителей второклассников.
Цель: получить от родителей второклассников информацию об интересах и увлечениях детей, необходимую для проектирования системы внеурочной деятельности учащихся начальных классов
Ход проведения. На организуемом в образовательном учреждении собрании родителей администрация учебного заведения предлагает ответить на вопросы анкеты:
Анкета
Уважаемый родитель! Жизнь в школе – это не только уроки, но и интересные школьные и классные дела, увлекательные занятия в кружках, клубах, секциях, студиях. Чтобы Ваш ребенок успешно адаптировался к школьной жизни, быстро нашел занятие по душе, просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Что интересует Вашего ребенка больше всего? __________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Посещает ли он кружок, секцию, студию? Подчеркните один из предлагаемых ответов:
- да;
- нет.
Если вы выбрали ответ «да», то напишите название кружка, секции, студии и наименование учреждения, где проходят занятия
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Любит ли Ваш ребенок групповые занятия в детском саду? Подчеркните один из предлагаемых ответов:
- да;
- нет;
- и да, и нет (трудно сказать, так как ребенок не посещает детский сад).
4. Какое занятие доставляет ему наибольшую радость?
_____________________________________________________________________________
5. Что его может огорчить? _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Назовите любимую игру Вашего сына или дочери
_____________________________________________________________________________
7. Какое направление внеурочной деятельности школьников может вызвать у вашего ребенка наибольший интерес? Подчеркните не более двух из перечисленных:
- физкультурно-спортивное;
- художественно-эстетическое;
- научно-техническое (техническое творчество);
- научно-познавательное;
- туристско-краеведческое;
- военно-патриотическое;
- эколого-биологическое.
Обработка полученных данных. При обработке анкет необходимо выяснить, сколько дошкольников занимаются в кружках, секциях, студиях; какие учреждения они посещают; какие направления внеурочной деятельности, по предположению родителей, могут вызвать у детей наибольший интерес. На основе обработанной и систематизированной информации следует начать разработку проектных представлений об организации внеурочной деятельности учащихся формируемых первых классов.
№4 Анкета родителей учеников начальных классов.
Цель: выявить интересы и увлечения учеников, возможности и условия их реализации
Ход проведения. На родительском собрании или во время индивидуальных встреч учитель предлагает родителям заполнить анкету
Анкета
Уважаемые родители! Важное значение в формировании личности ребенка играют его потребности, интересы и увлечения. Необходимо помочь детям найти интересное и полезное дело, выбрать занятие по душе. Для этого надо объединить усилия семьи и школы. Предлагаем Вам сделать первый шаг в совместной работе – искренне ответить на следующие вопросы:
1. Чем больше всего любит заниматься Ваш ребенок в свободное время? Подчеркните не более пяти ответов из предлагаемых:
- слушать и читать книги, журналы, газеты;
- смотреть телевизор;
- ходить в кино;
- работать на компьютере;
- посещать театры, концерты;
- посещать музеи, выставки;
- слушать музыку;
- играть на музыкальных инструментах;
- помогать родителям дома, на приусадебном участке (даче), в огороде и т.д.;
- мастерить, ремонтировать;
- заниматься в кружках технического творчества;
- заниматься рукоделием (шить, вязать);
- заниматься кулинарией;
- рисовать;
- заниматься фотографией;
- заниматься в кружке художественной самодеятельности (петь, танцевать и т.д.);
- играть в различные подвижные игры;
- заниматься физкультурой и спортом;
- проводить время в компании с друзьями;
- ничего не делать;
- что еще (допишите) ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Посещает ли Ваш ребенок кружок, клуб, секцию, студию. Подчеркните один из двух ответов:
- да;
- нет.
Если Вами выбран ответ «да», то напишите название кружка, клуба, секции, студии и наименование учреждения, где проходят занятия _____________________________________
________________________________________________________________________________
3. Как Вы относитесь к интересам и увлечениям Вашего ребенка? Выберите и подчеркните один из предлагаемых ответов:
- положительно;
- трудно сказать;
- отрицательно.
4. Чем увлекаются члены Вашей семьи
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Какое направление дополнительного образования детей Вы хотите рекомендовать своему ребенку? Подчеркните не более двух из перечисленных:
- художественно-эстетическое;
- научно-познавательное;
- физкультурно-спортивное;
- научно-техническое (техническое творчество);
- туристско-краеведческое;
- военно-патриотическое;
- эколого-биологическое.
6. Назовите, пожалуйста, фамилию и имя своего ребенка-первоклассника
________________________________________________________________________________
Обработка полученных результатов. Количественный анализ результатов анкетирования позволяет выявить наиболее популярные и редкие интересы и увлечения детей. Можно на основе полученных данных составить карту интересов и увлечений учащихся. Особое внимание следует уделить ответам родителей на пятый вопрос, которые в своей совокупности можно рассматривать в качестве социального заказа родителей учебному заведению. Их необходимо учитывать при проектировании системы внеурочной деятельности младших школьников.
№5 Анкета для родителей в конце учебного года.
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в оценке внеурочной деятельности курса «Воспитание сказкой».
1. Ваш ребёнок ходит на кружок:
-С удовольствием
-Через силу
-Со слезами
-Редко с удовольствием
2. Внеурочная деятельность курса «Воспитание сказкой»:
-Устраивает Вас полностью
-Устраивает частично
-Не устраивает совсем
3. Считаете ли Вы, что на кружке дети:
-Получают интересные знания и навыки
-Получают, но недостаточно
-Получают вредную информацию
-Затрудняюсь ответить
4. Считаете ли вы необходимость организации курса «Воспитание сказкой»:
-Необходимо
-Обязательно
-Бесполезно
6. С каким настроением Ваш ребёнок покидает кружок:
-Хорошим
-Разным
-Отрицательным
№6. АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ В КРУЖКЕ «Воспитание сказкой»
1 . Нравится ли тебе заниматься в кружке?
- нравится,
- не очень нравится,
- не нравится.
2 . С каким настроением ты приходишь на занятия?
- иду с радостью,
- бывает по-разному,
- с привычным равнодушием,
- скорее бы это все кончилось.
3.Ты доволен, когда отменяются занятия кружка?
- доволен,
- бывает по-разному,
- не доволен
4.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о занятиях в кружке?
- часто,
- иногда,
- почти никогда не рассказываю.
5.Много ли у тебя друзей занимающихся вместе с тобой ?
- не очень много,
- много,
- почти нет.
6.Считаешь ли ты, что выбрал дело по душе?
- да,
- нет,
- не знаю
7.Тебе нравятся обучающиеся в твоей группе?
- нравятся
- нравятся некоторые
- нравятся большинство
8 . Интересуются ли родители твоими успехами работы в кружке?
-всегда интересуются
-иногда интересуются
- никогда не интересуются
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
3 балла- положительное отношение
1 балл- нейтральные ответы
0 баллов- отрицательное отношение
24 – 20 баллов – высокий уровень мотивации и учебной активности;
16 – 19 баллов – достаточный уровень мотивированности и учебной активности;
12 – 15 баллов –положительное отношение к занятиям
№7. АНКЕТА (ИЗУЧЕНИЕ ДРУЖЕСКОГО ОКРУЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ)
( можно проводить на 2-м и последующих годах занятий)
Цель: установить характер дружеских отношений обучающегося.
1.У вас есть круг друзей?
• Да
• нет
2.Что вас объединяет?
• Игры
• Хобби
• Другое____________________________________________________________________________________________________________________.
3.Кому из друзей вы смогли бы доверить свою тайну?____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
4.К кому из друзей вы бы обратились за помощью в трудную минуту?
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
5.Какие качества ценят в вас друзья?
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
6.Как вы себя чувствуете со своими друзьями:
• И скучно и грустно, и некому руку подать;
• Очень здорово, весело;
• То хорошо, то плохо;
7.Каких друзей вам хотелось бы иметь и чего вы больше всего боитесь в дружбе?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
8.Как бы вы определили группу, с которой вы больше всего общаетесь, где чаще всего проводите свободное время?
• Мои друзья,
• Моя компания,
• Мой двор,
• Моя команда,
• Свой вариант_______________________________________________
9.Возникают ли у вас конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются?
• Миром,
• Дракой,
• Благодаря вмешательству взрослого,
• Благодаря вмешательству лидера,
• При помощи компромисса.
10.Как относятся родители к вашей дружбе?
• Доброжелательно,
• Враждебно,
• Равнодушно,
• Запрещают общение.
11.Отметь, какие утверждения соответствуют истине, подходят для тебя:
• Даю друзьям советы для их же пользы;
• Со мной часто советуются;
• Не могу принять важное решение без моих друзей;
• Никто не понимает меня по-настоящему;
• Мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.
Литература к программе
1. Атрихалова Е. В., Ксенофонтов И. В. Использование потенциала фильмов духовно-нравственной направленности в современной школе. — Калуга, КГИМО, 2010
2. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка. — М., 2009
3. Изготовление реквизита в кукольном театре. — М., 1979
4. Ильин И. А. Духовный мир сказки. — М., 1982
5. Народные русские сказки. — М., 1982
6. Наш школьный кукольный театр. — М., 1978
7. Пушкин А. С. Сказки. — М., 2002
8. Русские народные сказки. — М., 1958
9. Сказки русских писателей. — М., 1977
10. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. — М.. 1989
11. Тимофеева И. Н. Сто книг вашему ребенку: Беседы для родителей. — М., 1987
12. Тумина Л. Е. Кружок «Сочини сказку». — М., 1995
13. Журнал «Педсовет», № 11,12 - 2007год
14. Узорова О.В. «Сценки- минутки на школьном уроке», Аст. Астрель Москва, 2002
15. «Азбуковедение», Москва, - 1992 год
16. Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. «Программы внеурочной деятельности», Москва «Просвещение», 2011г.
17. Журнал «Детская энциклопедия», №3 – 2008год
Литература к программе
1. Атрихалова Е. В., Ксенофонтов И. В. Использование потенциала фильм
12. Приложение:
№1.Праздник – конкурс «Весёлый театрал»
(проводится на параллель)
Цель: прививать любовь к театру, расширить знания о театре.
До праздника необходимо дать детям задания для театральных представлений. К этому конкурсу можно приурочить любой юбилей детского писателя или поэта. Можно предложить подготовить небольшие театральные миниатюры или самостоятельно выбрать репертуар. Так же к празднику каждый класс готовит песенку, так или иначе, связанную с театром или любую песню из мультфильма.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2: Здравствуйте, друзья!
1: Всех вас друзей театра
Мы пригласили в зал.
2: Вас ждёт сегодня конкурс
«Весёлый театрал».
1: Сегодня мы с вами будем путешествовать на театральном дилижансе.
2: И встречаться с театральными коллективами нашего Цветочного города.
1: В путь, друзья!
2: Первая станция «Театральный словарь»
(ведущие по очереди задают вопросы каждому классу)
1: С чего начинается театр?
2: Что выше партер или балкон?
1: Для чего в театре яма?
2: Почему для премьеры нужен суфлёр?
1:Время между отделениями спектакля называется…
-1 -
2: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3А классом
Театральная постановка 3А класса
1: Мы прибыли на станцию «Знаете ли вы?..
2: Назовите театры нашей страны…
( Баллы присчитываются за каждый названный театр).
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Б класса
Театральная постановка 3Бкласса
1: В путь, друзья!
2: Станция «Потерянные вещи»
(собраны потерянные вещи из сказок, спектаклей, пьес)
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Б класса
Театральная постановка 3Вкласса
2: В путь, друзья!
1: Мы прибыли на станцию «Юный книголюб»
2: Назовите сказки и рассказы, где в названии есть цифра.
(«Три мушкетёра», «Три поросёнка», «Три толстяка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Два капитана» и т.д.)
Баллы присчитываются за каждое названное произведение.
1:Вставьте слова, пропущенные в названии волшебных предметов.
2: Шапка (невидимка)
1: Меч (кладенец)
2: Сапоги (скороходы)
1: Скатерть (самобранка)
2: Ковёр (самолёт)
-2-
1: Назовите произведения, в которых есть названия металлов и драгоценных камней
( «Огонь, вода и медные трубы», «Золотой петушок», «Серебряное копытце», «Златовласка», «Волшебник Изумрудного города», «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка Медной горы»)
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Г класса
Театральная постановка 3Г класса
2: В путь, друзья!
1: Мы прибыли на станцию «Певческая»
2: А если «Певческая», значит надо петь.
(Каждый класс поёт песню из мультфильмов)
Жюри подводит итоги конкурса и объявляет итоги.
Праздник завершается стихотворением о театре.
Театр! Как много значит слово
Для всех, кто был там много раз!
Как важно и порою ново
Бывает действие для нас!
Мы на спектаклях умираем,
С героем вместе слезы льем...
Хотя порой прекрасно знаем,
Что все печали ни о чем!
Забыв про возраст, неудачи,
Стремимся мы в чужую жизнь
И от чужого горя плачем,
С чужим успехом рвемся ввысь!
-3-
В спектаклях жизнь как на ладони,
И все откроется в конце:
Кто был злодеем, кто героем
С ужасной маской на лице.
Театр! Театр! Как много значат
Для нас порой твои слова!
И разве может быть иначе?
В театре жизнь всегда права! Ю. Ким
Награждается 1__ класс
За Ι место
на празднике «ВЕСЁЛЫЙ ТЕАТРАЛ»
2012г.
Награждается 1__ класс
За ΙΙ место
на празднике «ВЕСЁЛЫЙ ТЕАТРАЛ»
2012г.
Награждается 1__ класс
За ΙΙΙ место
на празднике «ВЕСЁЛЫЙ ТЕАТРАЛ»
2012г.
Награждается 1__класс
За участие
на празднике «ВЕСЁЛЫЙ ТЕАТРАЛ»
2012г.
Награждается 1__класс
За участие
на празднике «ВЕСЁЛЫЙ ТЕАТРАЛ»
2012г.
№2. В гостях у Светофорика.
Цели мероприятия:
• познакомить учащихся с видами светофоров и дорожных знаков; вспомнить как правильно переходить дорогу; рассказать о значении знаков для водителей и пешеходов; формировать у учащихся системы знаний по ПДД.
• развивать наблюдательность, внимание, воображение, любознательность, навыки безопасного поведения на дорогах, творческие способности;
• воспитывать у детей культуру поведения на дорогах, коллективизм, умение сопереживать.
Действующие лица: Баба Яга, Светофор,Ведущий, знаки (ученики), Девица, Иван.
Оборудование: дорожные знаки, обручи, макет светофора, костюмы для Бабы Яги и Светофора.
Гости: представитель ГИБДД.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий (В.) Ребята! Сегодня у нас с вами будет не совсем обычное занятие. Оно посвящено правилам дорожного движения. Но сначала нам нужно попасть в городок под названием «Школа дорожного движения».
(мотив «Где-то на белом свете»)
Где-то на белом свете
Там, где машин полно,
Взрослые и дети
Знают лишь одно –
Что каждый без сомненья,
Должен уяснить
Правила движенья
Нужно всем учить.
Ла-ла-ла
Чтоб жизнь веселей была.
Ла-ла-ла
Чтоб спокойней жизнь была.
(Вдруг из-за угла появляется Баба Яга. Она растрёпана и очень сердита.)
Баба Яга (Б.Я.). Безобразие! Постоянно одна и та же история!
В. Что с тобой Яга?
Б.Я. Оштрафовали! Не там видите ли улицу перехожу. На метле полетела, опять свистят!«Не положено, говорят, в городе на таком виде транспорта передвигаться». Я им объясняю: Я –Баба Яга! Мне только на метле как раз и положено.
В. А они?
Б.Я. Иди, говорят, в лес. Там, пожалуйста, летай сколько угодно и хоть на чём.
В. Ну, так ты бы в другом месте, на другом участке улицу перелетела.
Б.Я. На другом? Там знаешь, сколько этих…как их…слово-то такое мудрёное.
В. Инспекторов что ли?
Б.Я. Вот-вот. В если этих нет, так знаков на дорогах понавешали, светофоров, указателей. Уважающей себя Бабе Яге и пролететь негде!
Попав в большой и шумный город
Я потерялась, я пропала!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно – я не знаю
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И если можно, расскажите…
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
1-й ученик. Не переживай. Оставайся с нами.
2-й ученик. Мы тебе поможем!
В. Сейчас мы отправимся туда, где можно познакомиться со знаками, светофорами и правилами дорожного движения.
(Сцена оформлена дорожными знаками, стоит макет светофора. На каждый ответ детей, на сцену выходят дорожные знаки.)
В. Ребята, что вы видите?
Дети (Д.). Дорожные знаки и светофор.
Б.Я. Подумаешь…знаки. Зачем они мне нужны? Тут такая ерунда!
Нарисован человек
Землю роет человек.
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
1-й ученик.
Ну и Баба Яга. Что ты, что ты?
Здесь дорожные работы.
Б.Я.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг,
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу?
Что бы значило на деле?
А, я знаю: карусели!
2-й ученик.
Мы на площади с тобой.
Здесь дороги нет прямой!
Здесь движенье не прямое –
Здесь движение круговое!
Б.Я.
Вот так знак! Глазам не верю!
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?
Может быть зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной
Знак не сняли с мостовой?
1-й ученик.
Нет Ягуся, этот знак
Говорит шофёрам так:
Здесь шлагбаум, переезд
Подожди, пройдёт экспресс.
В. Ну Баба Яга, ничего ты не знаешь!
«Знаки» исполняют песню на мотив песни«Крылатые качели»:
Всем кому даны колёса
Передайте наш совет
Пусть у нас сначала спросят
Можно ехать или нет?
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак.
(Учащиеся-знаки рассаживаются в зале)
В.
Тот, кто нарушает правила движенья
Тот часто попадает в такие приключения.
(Инсценировка. Можно привлечь учащихся старших классов.)
В. Нет повести печальнее на свете, чем повесть об Иване и Свете…
Молодец с роднёй простился,
В путь-дорожку снарядился,
И мамаша у окна
Села ждать его одна.
Ждёт- пождёт с утра до ночи,
Смотрит в поле,
Инда очи разболелись глядючи…
Что ж не едешь ты Иван?
Или в деле есть изъян?
Или просто задержался?
Или там на чём попался?
Иван тормозит, увидев красну девицу.
Девица (Д.) Здравствуй, добрый молодец!
Иван. Здравствуй, красная девица. Садись, подвезу.
Д. А ты, добрый молодец, правила дорожного движения знаешь?
Иван. Знаю, знаю! Садись ко мне скорее.
Д. Ну, а вот это какой знак? (Показывает пальчиком на знак)
Иван. Это? Это мы с Петькой с урока истории убегаем.
Д. Неправильно. Это знак – «Осторожно дети». А этот?
Иван. Это – «Осторожно, кирпич на голову упадёт».
Д. Ну и ну! А ещё в тридесятое царство подвезти хочет. Нет тебе туда дороги.
Иван.
Не тужи, душа моя,
Обойдусь без правил я…
Закрывается занавес. Иван резко даёт газу. Раздаётся страшный грохот, потом звук сирены«скорой помощи». Появляется наш герой. Теперь он с перевязанными головой и ногой и с костылём в руке.
Иван.
Думал я: мне всё сойдёт!
Вышло всё наоборот.
Жигулёночек разбил –
Сам в больницу угодил!
(мотив песни «Учат в школе»)
Знаки разные нужны, знаки разные важны,
Знает каждый, знает каждый, знает каждый.
Осторожно, переход, здесь проходит пешеход:
Стоп машины, стоп машины – это важно! - 2 р.
- Светофор горит всегда, не спеши, а то беда,
Мчат машины, мчат машины, мчат машины.
Загорелся красный свет, это значит – хода нет,
Свет зеленый говорит вам – проходите. – 2 р.
- У дороги не играй, на нее не выбегай,
Не шали ты, не шали ты, не шали ты.
Вдруг споткнешься, упадешь, под колеса попадешь.
Руки, ноги береги ты, береги ты. – 2 р.
В. Ребята, а где же наша Яга?
Б.Я. Да здесь я!
В. Я хочу тебе задать один вопрос. Как ты думаешь, кого называют «волшебник-постовой»?
Б.Я. Милиционера.
В. Нет, не угадала. Ребята, помогите Бабе Яге.
Он глазищами моргает
Неустанно день и ночь.
Он машинам помогает
Вам тоже может он помочь.
Дети (Д). Это – светофор!
Светофор (С.)
– Да, это я, светофор –
Волшебник – постовой.
Б.Я.
А как же можешь помочь?
С помощью чего?
С. Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Стоят на страже день и ночь –
Зелёный, жёлтый, красный.
(3 ученика изображают цвета светофора и каждый держит круг своего цвета).
Вместе:
Наш домик светофор
Мы три родные брата
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных цвета
Ты часто видишь нас
Но нашего совета не слушаешь подчас.
Красный.
Самый строгий – красный свет,
Если он горит – стой!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт
Жёлтый.
Чтоб спокойно перешёл ты
Слушай наш совет
– Жди!
Увидишь скоро жёлтый
В середине свет.
Зелёный.
А за ним зелёный свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он:
«Препятствий не,
Смело в путь иди!»
В. Сейчас мы поиграем в игру «Это я, это Я, это все мои друзья»
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает.
Кто водителю вопросами надоедает,
От бдительности на дороге отвлекает?
Ответит кто без промедления,
Что жёлтый свет – предупреждение?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто вблизи проезжей части,
Весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает,
За порядком наблюдает?
В. Молодцы! А сейчас ответьте на мой вопрос. Где самое опасное место в большом городе?
Д. Это перекрёсток!
В.Как же нам благополучное го перейти и оказать на другой стороне улицы?
Д. По переходу.
В. А какие переходы вы знаете?
Д.
• Пешеходный переход.
• Подземный пешеходный переход.
• Наземный пешеходный переход.
В. Найдите знаки, обозначающие их и покажите (дети показывают).
Выходят девочки – знаки и читают стихи.
1. По полоскам чёрно-белым
Человек шагает смело.
Знает: там, где он идёт, –
Пешеходный переход.
2. Спешит куда-то человек –
Дорога преградила бег,
Свет светофора – красный.
Туда ныряет пешеход
В подземный светлый переход.
Свободно! Безопасно!
3. Что проходят речку вброд,
Про это каждый знает.
А пешеходный переход
И над землёй бывает.
Этот знак довольно прост –
Пешеход идёт на мост.
Тут поднялся – там пошёл,
Безопасно, хорошо!
В. Молодцы ребята! Всем спасибо, кто помог Бабе Яге разобраться в знаках и светофорах. Теперь тебе всё понятно, Яга?
Б.Я. Да. Большое спасибо ребята!
(мотив «Ничего на свете лучше нету..»)
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
Тем, кто знает правила дороги,
Не грозят, ни травмы, ни тревоги - 2раза.
Если виды транспорта ты знаешь,
То под них ты реже попадаешь.
Обойдешь троллейбус ты как надо,
И не встретишь никакой преграды - 2раза.
Выучив таблицу умножения,
Не забудь про правила движения.
Если ж знаки нас предупреждают,
Значит – нас они оберегают.
№3. КОЛОСОК. (По мотивам народных сказок.) Максим Надточей.
Ведущий:
В чистой хатке – не в подвале –
Жили-были, поживали
Два мышонка малых –
Круть и Верть их звали.
А при них был их дружок –
Добрый Петя-петушок,
Голосистое горлышко.
Вставал он раньше солнышка,
Дворик мёл, посуду мыл
И мышатам есть варил.
А мышата всё играли
Или весело плясали.
Нет бы петушку помочь –
Веселились день и ночь.
(Играет весёлая музыка. Мышата выбегают плясать. Петушок на заднем плане метёт двор метёлкой.)
Петушок:
Эй, бегом ко мне, друзья!
Что нашёл сегодня я!
Круть:
Ты смотри-ка! Колосок!
Верть:
Что с ним делать, петушок?
Петушок:
Обмолотить бы колосок!
Обмолотит кто, друзья?
Круть:
Только не я!
Верть:
Только не я!
Петушок:
Рукава я засучу,
Колосок обмолочу!
Мышата:
Ну раз так, то мы вдвоём
В мячик поиграть пойдём!
(Уходят.)
Петушок молотит колосок цепом. Мышата играют в мяч.
Петушок:
Я работал что есть сил –
Колосок обмолотил.
И куда зерно нести?
Круть:
С ним на мельницу б пойти.
Верть:
И смолоть его в муку…
Петушок:
Молодцы! Ку-ка-ре-ку!
Кто туда пойдёт, друзья?
Круть:
Только не я!
Верть:
Только не я!
Петушок (вздыхая):
Что ж, крути или верти –
Мне на мельницу идти…
Мышата:
Ну раз так, то мы вдвоём
В кегли поиграть пойдём!
(Уходят.)
Петушок возвращается с мешочком муки.
Петушок:
Вот и я, кукареку!
Я принёс для вас муку!
Мышата:
Из муки, петушок,
Надо бы испечь пирог!
Петушок:
Кто испечёт его, друзья?
Круть:
Только не я!
Верть:
Только не я!
Петушок:
Что ж, пойду скорее в дом
И займусь-ка пирогом!
(Уходит.)
Круть:
Во дворе широком нашем…
Верть:
Поиграем и попляшем!
(Пляшут.)
Ведущая:
Потрудился петушок –
Вкусный он пирог испёк!
А мышата всё плясали,
Вдруг учуяли носами
Вкусный запах пирога…
Круть:
Вкусно пахнет, да?
Верть:
Ага!
Круть:
Есть хочу!
Верть:
Голодный я!..
Петушок:
Всё, пирог готов, друзья!
(Мышата торопятся к столу, а петушок их останавливает.)
Петушок:
Нет, мышата, погодите!
Вы сначала мне скажите:
Кто нашёл во дворе колосок?
Мышата (грустно):
Всё ты, всё ты, петушок…
Петушок:
Кто зерно обмолотил?
Кто на мельницу ходил?
Скажите вы мне хоть разок!
Мышата (ещё грустнее):
Всё ты, всё ты, петушок…
Петушок:
Кто пирог в
