Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Самарской области
Средняя Общеобразовательная школа «Образовательный центр»
с. Подъём – Михайловка м.р. Волжский Самарской области
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»
с. П -Михайловка
___________ Петров С.А.
«___»____________ 2012г. «Согласовано»
Зам. директора по УВР
____________ Никонова А.И.
«___»___________2012г. Рассмотрено
на заседании Совета
методического кабинета
«___»___________2012г.
Директор ГБОУ СОШ «ОЦ»
с. П -Михайловка
___________ Петров С.А.
«___»____________ 2013г.
Рабочая программа
Кружок «Умелые ручки»
(адаптированная), (внеурочная деятельность)
для 2 класса
учителя начальных классов
первой квалификационной категории
Мурзиной Натальи Васильевны
Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Нормативно-правовая и документальная основа.
3. Цель и задачи курса «Умелые ручки».
4. Содержание курса «Умелые ручки.
5. Планируемые результаты освоения программы курса «Умелые ручки».
6. Учитель и родители как участники педагогического процесса.
7 . Материально-техническое обеспечение.
8. Календарно-тематическое планирование по курсу «Умелые ручки» 2 класс.
9. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.
10. Приложение.
Пояснительная записка
Нормативно-правовая и документальная основа:
• Закон Российской Федерации « Об образовании»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
• Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
• Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ;
• Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16);
• Должностная инструкция зам. директора по воспитательной работе; курирующего ФГОС НОО.
• Должностная инструкция классного руководителя; курирующего ФГОС НОО.
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.
Декоративное творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов». Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.
На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.
Содержание программы «Умелые ручки» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, окружающего мира, литературного чтения) в освоении различных видов и техник искусства. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Программа способствует:
• развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
• помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
• формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;
• освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
• обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;
• созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;
• знакомству с историей пластилина, бумаги, картона, ткани и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.
Программа курса «Умелые ручки» разработана для учащихся 2 класса и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Основной формой работы являются индивидуальное, фронтальное, коллективное творчество, работа в парах, групповая работа, выставка, конкурс, игра, проектная деятельность.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.
Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.
Цель и задачи курса «Умелые ручки»
Цель:
ь Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства;
ь формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Задачи:
Ш Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
Ш Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
Ш Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
Ш Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
Ш Приобщать школьников к народному искусству;
Ш Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
Ш Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
Ш Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Содержание курса «Умелые ручки»:
1.Вводное занятие – 2ч;
2.Работа с бумагой и картоном – 16ч;
3.Работа с тканью и мехом – 16ч;
4.Работа с природным материалом – 11ч;
5.Работа с пластилином – 11ч;
6.Работа с бросовым материалом – 11ч;
7.Итоговое занятие – 1ч;
8.Итого -68ч.
Планируемые результаты освоения программы курса «Умелые ручки»:
Личностные результаты
• учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;
• навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;
• ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
• способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
• заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
• эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
ь выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
ь учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;
ь осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;
ь адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
ь навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;
ь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
Учащиеся получат возможность научиться:
ь осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
ь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
ь пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;
ь моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.
ь осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;
ь отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;
Познавательные
ь различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;
ь приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;
ь осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
ь развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
ь художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;
ь развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
ь развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;
Учащиеся получат возможность научиться:
ь создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
ь понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
ь более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.
Коммуникативные
Ш первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
Ш сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми
Ш формировать собственное мнение и позицию;
Учащиеся получат возможность научиться:
Ш учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
Ш учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
Ш задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
Ш адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
*пластилин, виды пластилина, его свойства и применение. Материалы и приспособления, применяемые при работе с пластилином. Разнообразие техник работ с пластилином;
*особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке, основные декоративные элементы интерьера;
*историю возникновения и развития бумаги, картона, ткани, сведения о материалах, инструментах и приспособлениях, способы декоративного оформления готовых работ;
*общие понятия построения объемно-пространственной композиции. Понятия: масштаб, ритм, симметрия, ассиметрия. Технология создания панно. Перенесение рисунка на прозрачную основу;
*понятие «аппликация», виды аппликации, исторический экскурс. Цветовое и композиционное решение;
*традиционные виды аппликации из пряжи, технология создания силуэтной куклы;
*историю русского народного костюма;
*игровые и обереговые куклы. Классификация кукол. Их роль и место в русских обрядах и традициях;
*сувенир, виды и назначение сувениров;
*Оберег - как субъектом культуры и истории. Традиционные обереги Куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов. Авторская кукла – как особое направление современного прикладного творчества, виды, жанры кукол и их назначение.
Учащиеся должны уметь:
*передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
*наблюдать, сравнивать, сопоставлять, производить анализ геометрической формы предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов;
*моделировать с помощью трансформации природных форм новые образы;
*пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
*воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу, человека, явления;
*понимать культурные традиции, отраженные в предметах рукотворного мира, и учиться у мастеров прошлого; осознавать, что в народном быту вещи имели не только практический смысл, но еще и магическое значение, а потому изготавливались строго по правилам;
*учитывать символическое значение образов и узоров в произведениях народного искусства
*называть функциональное назначение приспособлений и инструментов;
*выполнять приемы разметки деталей и простых изделий с помощью приспособлений (шаблон, трафарет);
*выполнять приемы удобной и безопасной работы ручными инструментами: ножницы, игла, канцелярский нож;
*выполнять графические построения (разметку) с помощью чертёжных инструментов: линейка, угольник, циркуль;
*выбирать инструменты в соответствии с решаемой практической задачей, наблюдать и описывать свойства используемых материалов;
*подбирать материалы в зависимости от назначения и конструктивных особенностей изделия;
*сочетать разные по свойствам, видам и фактуре материалы в конкретных изделиях, творческих работах
*добывать необходимую информацию (устную и графическую).
*анализировать конструкцию изделий и технологию их изготовления;
*определять основные конструктивные особенности изделий;
*подбирать оптимальные технологические способы изготовления деталей и изделия в целом
*соблюдать общие требования дизайна изделий;
*планировать предстоящую практическую деятельность. Осуществлять самоконтроль
В результате занятий по курсу «Умелые ручки» учащиеся получат возможность:
• развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
• расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
• познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
• достичь оптимального для каждого уровня развития;
• сформировать навыки работы с информацией.
• уважать и ценить искусство и художественно - творческую деятельность человека;
• понимать образную сущность искусства;
• сочувствовать событиям и персонажам, воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их чувствам и идеям; эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его передачи средствами художественного языка.
• выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения средствами художественного языка;
• воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Учитель и родители как участники педагогического процесса:
Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.
Задачами сотрудничества являются:
• усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей;
• гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
• развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
• освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
• оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы.
Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):
• непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
• развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
• изготовление совместно с детьми театральных костюмов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.
Материально-техническое обеспечение:
Печатные пособия:
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Детские книги (сказки народные и авторские).
Таблицы обработка ткани, бумаги и картона.
Технические средства обучения:
Оборудование рабочего места учителя.
Классная доска с креплением для таблиц.
Магнитная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером 150х150 см.
Экранно-звуковые пособия:
Мультимедийные ресурсы.
Практическое оборудование:
Наборы инструментов для работы с различными материалами,
цветной бумаги, картона, альбом, краски, пластилин, акварельные краски;
Нитки катушечные, шерстяные, ирис;
Иголки штопальные, ножницы, потолочные плитки;
Ткань, кожа, мех
Заготовки природного материала.
Простейшие школьные инструменты: ручка, простой и цветные карандаши, линейка, ластик.
Оборудование кабинета:
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения материалов, пособий, оборудования.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Демонстративная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Информационно-методическое обеспечение:
Банк методических разработок (см. приложение №1-5);
Система диагностики (см. приложение №6-8);
Социальная сеть работников образования;
Сайт «Учитель Татьяна Писаревская»;
Сайт «Олеся Емельянова. Домашние сценарии»;
Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru
Календарно – тематическое планирование курса «Умелые ручки»
тема всего теория практика Форма проведения занятия
1.Вводное занятие.
1.Вводное занятие.
2.Правила по технике безопасности. 2
1
1
Беседа
Инструктаж
2.Работа с бумагой и картоном.
1.Закладка с использованием вышивки.
2.Изготовление гофрированных фонариков.
3.Изготовление записной книжки.
4.Игрушки небывальщины.
5.Изготовление аппликации «Осенний лес».
6.Изготовление игрушек – марионеток.
7.Изготовление сплошной мозаики.
8.Знакомство с папье-маше.
9.Изготовление ёлочных гирлянд.
10.Изготовление карнавальных масок.
11.Изготовление поздравительных открыток.
12.Вырезание снежинок. 15
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
Индивидуальная
Групповая, проект
Работа в парах
Работа в парах
Фронтальная
Коллективная
Индивидуальная
Групповая
Индивидуальная
Подведение итогов
3.Работа с тканью, мехом.
1.Стиль, стилевое единство.
2.Изготовление грелки на чайник, варёное яйцо.
3.Изготовление обложки на книгу.
4.Шитьё мягкой игрушки.
5.Изготовление сувениров. 16
1
1
1
2
2
4
5
Беседа, игра
Работа в парах. Проект.
Индивидуальная
Беседа, инструктаж, коллективная работа. Подведение итогов.
4.Работа с
природным материалом.
1.Сбор природного материала (веточки).
2.Изготовление композиций из засушенных листьев.
3.Изготовление животных из шишек.
4.Составление композиции.
5.Работа по замыслу детей.
6.Мозаика. 12
1
2
2
3
2
2
Экскурсия
Работа в парах
Групповая
Игра, коллективная
работа. Подведение итогов.
5.Работа с пластилином.
1.Лепка людей, животных.
2.Пластилиновая аппликация на картоне.
3.Пластилиновая аппликация на стекле.
4.Лепка – игра. 11
2
4
3
2
Индивидуальная
Коллективная
Проект
Групповая
Конкурс на лучшую поделку.
6.Работа с бросовым материалом.
1.Изготовление сувениров.
2.Конструирование игрушек из прямоугольных коробок.
3.Игрушки из пластмассовых бутылок, банок. 11
1
1
1
2
3
3
Инструктаж
Индивидуальная
Инструктаж
Групповая
Проект
Беседа –угадайка
Групповая работа. Подведение итогов.
7.Итоговое занятие.
1.Подведение итогов. 1
1
Выставка, анализ работы за год
Итого 68 8 60
Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности по следующим критериям:
• рост социальной активности обучающихся;
• рост мотивации к активной познавательной деятельности;
• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру;
• удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
1. оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
2. анкетирование школьников с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
3. анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля;
4. вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
5. результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
Оценка планируемых результатов освоения программы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, создании портофолио.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий
Выставки :
Ш однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;
Ш постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
Ш тематические - по итогом изучения разделов, тем;
Ш итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Создание портфолио является эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.
Портфолио – это сборник работ и результатов учащихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
В портфолио ученика включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п
Приложение
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА «АДАПТАЦИЯ» (приложение№1)
Цель: Выявление лидеров, генераторов идей и исполнителей, создание творческой атмосферы на занятии.
Условие: В начале игры дети делятся на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны трех цветов: красный тому, кто подает идеи, зеленые – кто их реализует, желтые – кто не участвует (желтых может и не быть).
Первое задание – разминка. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов.
Второе задание: вокруг пяти лидеров собирается пять микрогрупп, которые формируются по желанию. Каждой группе дается задание: нарисовать дружеский шарж на любого из присутствующих. Чья идея – красный жетон, кто рисовал – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке).
Третье задание: придумать творческую подпись к шаржу (предварительно ведущий собирает шаржи и раздает их в микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый.
Четвертное задание – «три «Д» (Друг Для Друга): придумать для соседней группы задание. Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую группу.
Пятое задание: выбирается самое интересное задание и предлагается для выполнения всем микрогруппам.
Игра заканчивается коллективным обсуждением происходящего и определением лидеров.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ
Кружок ___________________________________________
Учитель___________________________________________
Дата проведения___________________________________
Класс ______________
Цели и задачи занятия:
1. Создать положительный настрой на занятия в учебной группе, вызвать интерес к занятиям и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями
2. Знакомство с программой кружка, правилами работы, перспективами роста.
3. Создание атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, взаимной ответственности
4. Получение информации о каждом участнике образовательного процесса.
Примерный ход занятия.
1. Знакомство с программой и организацией работы кружка:
- цели и задачи обучения,
- этапы овладения мастерством,
- маршруты будущих экскурсий,
- достижения .
2. Знакомство с правилами организации труда:
- требования к рабочему месту.
- необходимые инструменты, оборудование, материалы.
3. Игры на развитие воображения (см. приложение №2), игра «Адаптация» (см. приложение № 1)
4. Анкетирование: (см. приложение № 6)
Анкета для определения мотивации к занятиям в кружке «Волшебная бумага»
Игры на знакомство (приложение №2)
"Времена года"
Перед началом игры следует подготовить необходимый инвентарь. Для этого из журналов или книг следует вырезать картинки, изображающие разные времена года, и наклеить их на одну сторону картонной папки. С другой стороны на папку можно наклеить листы бархатной бумаги, чтобы картинки не скользили. Также следует вырезать небольшие картинки со снегом, дождем, грибами, солнцем, листьями, цветами, птенчиками в гнезде и т. д.
В начале игры можно класть подходящие маленькие картинки на большие, объясняя при этом ребенку, почему они будут лежать именно там. Со временем усложните задание положите несколько неподходящих картинок и предложите ребенку найти ошибки.
«НАЙДИ СВОЮ ПАРУ».
Каждый участник игры получает клубочек ниток одинаковой длины. Внутрь клубочка – листочек, на котором написана половина пословицы. Задание: размотать клубочек, аккуратно перекрутив его в другой клубочек. Прочитав пословицу, быстро найти участника, у которого вторая половина пословицы. Пара, нашедшая друг друга, должна быстро занять место в следующем секторе
"Сложи картинку"
Перед началом игры необходимо подготовить инвентарь: картинки со схематическими изображениями различных знакомых малышам предметов (корабля, дома, животных, снеговика и т. Д,). Также следует вырезать из плотной цветной бумаги или картона геометрические фигуры (квадраты, трапеции, круги, прямоугольники и др.).
В процессе занятия следует показывать ребенку схематические картинки и спрашивать его, из каких частей состоят те или иные предметы. Также можно предложить малышу посчитать количество частей и определить, какой они формы. Далее ребенок может найти похожие геометрические формы и составить из них похожие фигуры.
Игры на развитие внимания (приложение №3)
"Где что?"
Игра эффективно развивает внимание, а также расширяет познавательную активность и кругозор.
Следует договориться с ребенком, что он будет хлопать в ладоши, когда услышит слово на заданную тему, например животные. После этого взрослый должен произнести ряд разных слов. Если ребенок ошибся, игра начинается сначала.
Со временем можно усложнить задание, предложив ребенку вставать в том случае, если он услышит название растения, и одновременно с этим хлопать, когда услышит название животного.
Желательно проводить занятия с группой детей.
"Все помню"
В данной игре принимают участие несколько человек. Перед ее началом следует выбрать из числа взрослых судью, который на протяжении всей игры будет записывать названные слова.
Участники должны сесть в круг и выбрать тему, например города. После этого они по очереди называют названия городов. При этом каждый игрок должен повторять слова, названные предыдущим участником, и добавлять свое название. Судья в это время записывает все названия.
Игрок, допустивший ошибку при повторении городов, выбывает из игры.
"Спрятанное слово"
Игра поможет ребенку развить находчивость, внимание и сосредоточенность. В начале игры следует выбрать водящего, которому придется искать спрятанные слова. Он должен выйти из комнаты на некоторое время, за которое участники задумают известную фразу.
После этого водящий возвращается в комнату и пытается угадать фразу путем наводящих вопросов. Например, если была загадана фраза "Язык до Киева доведет", следует разбить ее на несколько слов (язык, Киев и доведет)и использовать их в ответах на вопросы водящего.
Игры на развитие воображения (приложение№4)
Воображение играет большую роль в формировании личности ребенка. Для его развития существуют специальные игры, которые помогают постепенно усваивать принцип замещения одних предметов другими. Также занятия подобного рода способствуют формированию умения одушевлять предметы по принципу условности.
Оживление предметов. Тема "одежда"
Представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.
Представить: пояс - это змея, а меховая рукавичка - мышонок. Каковы будут ваши действия?
Имитация действий. Тема "посуда"
Варим суп. Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.
Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой. Представить и показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете по кругу горячую картофелину.
Пластический этюд.
Слушать стихотворение и выполнять действия в соответствии с его содержанием.
Пельмени.
Я три горсточки муки
Сыплю в миску из руки,
Подолью воды немножко
Размешаю тесто ложкой,
Все с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
Делаю я колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку,
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю,
Покажу свое уменье -
Вылеплю я сто пельменей!
(И. Лопухина)
Тема "Домашние птицы"
Представить себя заботливой хозяйкой. Показать: вы ухаживаете за птицами: сыплете им зерно, наливаете воду.
Выразить состояние хозяйки, у которой пропали гуси. Обыгрывание народной песенки "Жили у бабуси два веселых гуся".
Изобразить домашних птиц: заботливого петуха, который нашел зернышко и отдает его курочкам; гордого и смелого петуха, который охраняет свое семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост.
Тема "Домашние животные"
Изобразить ласковую кошечку, игривого жеребенка; довольную, полакомившуюся капустой козочку; бодливую корову, грозного быка; поросенка, валяющегося в грязи; верблюда, идущего по пустыне.
Обыгрывание ситуаций.
Кошка и мышка. Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.
Передать движением, мимикой или иным способом бычка и ежика (по содержанию стихотворения).
Игра "Найди зайчика"
Для игры понадобится чистый носовой платок. Следует взять его за 2 соседних конца, заглянуть за него с обеих сторон и спросить: "А где наш зайчик? Куда он убежал?". После этого надо завязать концы платка в узлы так, чтобы они стали похожи на заячьи уши, и сказать: "А вот и зайчик! А где же у него хвост?" На оставшемся конце платка надо завязать небольшой узелок-хвостик: "А вот и хвостик! Давай его погладим".
Пластические этюды. Тема "Птицы"
Изобразить журавля, который стоит на одной ноге, ходит по болоту, ловит лягушек.
Этюд "Чайка защищает свое гнездо от песца".
"Совушка-сова"
Перед началом игры следует показать ребенку сову и рассказать ему о ней. После этого надо взять небольшой резиновый мячик, нарисовать на нем глаза и клюв совы и прочитать про нее стихотворение, показывая ребенку мячик:
Ах, ты, совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела,
Во траву свалилася,
В яму покатилася!
Игра "Солнечные зайчики"
Данное занятие подходит для солнечной погоды. Следует взять маленькое зеркало, пускать на стены и потолок солнечных зайчиков и вместе с малышом наблюдать за ними. В процессе игры можно прочитать ребенку стихотворение, например:
Скачут побегайчики -
Солнечные зайчики.
Мы зовем их - не идут.
Были тут - и нет их тут.
Прыг, прыг по углам.
Были там - и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?
Физкультурная пауза (приложение№5)
Если устали глаза.
1. Плотно сомкните веки на 5 с; затем широ¬ко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб. Повторите 3-4 раза.
2. Сосредоточьте взгляд на отда¬ленном предмете, затем переве¬дите его на кончик носа. Повтори¬те 4-6 раз.
3. Делайте медленные круговые движения глазами, будто следите за большим колесом, вращающим¬ся 2 раза в одну и 2 раза в другую сторону. Повторите 2-4 раза.
4. Посмотрите на верхний левый угол стены вашей комнаты, пере¬ведите взгляд на кончик носа, а затем на верхний правый угол стены и снова на кончик носа. Повторите 5-6 раз.
Если устали руки.
1. Опустите руки вдоль тела, расслабьте их и потрясите кистями 8- 10 с.
2. Сделайте маховые движения расслабленными руками вперед и назад. Повторите 7- 10 раз.
3. Пошевелите раздвинутыми пальцами во всех направлениях, а затем разомните пальцами левой руки кисть правой, и наоборот.
4. Прижмите локти к туловищу, поочередно сгибайте руки в локтях и расслабленными кистя¬ми ударяйте себя по плечам 7-10 раз.
Если устала спина.
1. Стоя или сидя поочередно поднимайте правое и левое плечо до уха. Повторите не менее 10 раз.
2. Стоя делайте круговые движе¬ния тазом сначала в одну, а затем в другую сторону по 7- 10 раз.
3. Сделайте 7-8 резких рывков назад согнутыми в локтях руками.
4. Положите руки на пояс, ноги широко расставьте и попеременно сгибайте в колене то правую, то левую ногу, перенося на нее центр тяжести.
Если устали ноги.
1. Сидя, вытя¬ните вперед ноги, упритесь в сиденье руками и поднимайте ноги вверх и вниз. Повторите 5-7 раз.
2. Стоя, сделайте поочередно маховые движения расслаблен¬ными ногами по 7- 10 раз.
3. Посидите или полежите не¬сколько минут с приподнятыми ногами.
4. Сядьте на стул, поставьте пятку слегка согнутой ноги на низкую скамейку и рукой потря¬сите расслабленную икроножную мышцу в течение 8-10 с. То же сделайте на другой ноге.
АНКЕТЫ (приложение № 6 )
АНКЕТА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ В КРУЖКЕ «Умелые ручки»
1 . Нравится ли тебе заниматься в кружке?
- нравится,
- не очень нравится,
- не нравится.
2 . С каким настроением ты приходишь на занятия?
- иду с радостью,
- бывает по-разному,
- с привычным равнодушием,
- скорее бы это все кончилось.
3.Ты доволен, когда отменяются занятия кружка?
- доволен,
- бывает по-разному,
- не доволен
4.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о занятиях в кружке?
- часто,
- иногда,
- почти никогда не рассказываю.
5.Много ли у тебя друзей занимающихся вместе с тобой ?
- не очень много,
- много,
- почти нет.
6.Считаешь ли ты, что выбрал дело по душе?
- да,
- нет,
- не знаю
7.Тебе нравятся обучающиеся в твоей группе?
- нравятся
- нравятся некоторые
- нравятся большинство
8 . Интересуются ли родители твоими успехами работы в кружке?
-всегда интересуются
-иногда интересуются
- никогда не интересуются
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
3 балла- положительное отношение
1 балл- нейтральные ответы
0 баллов- отрицательное отношение
24 – 20 баллов – высокий уровень мотивации и учебной активности;
16 – 19 баллов – достаточный уровень мотивированности и учебной активности;
12 – 15 баллов –положительное отношение к занятиям
№7. АНКЕТА (ИЗУЧЕНИЕ ДРУЖЕСКОГО ОКРУЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ)
( можно проводить на 2-м и последующих годах занятий)
Цель: установить характер дружеских отношений обучающегося.
1.У вас есть круг друзей?
• Да
• нет
2.Что вас объединяет?
• Игры
• Хобби
• Другое____________________________________________________________________________________________________________________.
3.Кому из друзей вы смогли бы доверить свою тайну?____________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
4.К кому из друзей вы бы обратились за помощью в трудную минуту?
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
5.Какие качества ценят в вас друзья?
____________________________________________________________________________________________________________________________________.
6.Как вы себя чувствуете со своими друзьями:
• И скучно и грустно, и некому руку подать;
• Очень здорово, весело;
• То хорошо, то плохо;
7.Каких друзей вам хотелось бы иметь и чего вы больше всего боитесь в дружбе?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
8.Как бы вы определили группу, с которой вы больше всего общаетесь, где чаще всего проводите свободное время?
• Мои друзья,
• Моя компания,
• Мой двор,
• Моя команда,
• Свой вариант_______________________________________________
9.Возникают ли у вас конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются?
• Миром,
• Дракой,
• Благодаря вмешательству взрослого,
• Благодаря вмешательству лидера,
• При помощи компромисса.
10.Как относятся родители к вашей дружбе?
• Доброжелательно,
• Враждебно,
• Равнодушно,
• Запрещают общение.
11.Отметь, какие утверждения соответствуют истине, подходят для тебя:
• Даю друзьям советы для их же пользы;
• Со мной часто советуются;
• Не могу принять важное решение без моих друзей;
• Никто не понимает меня по-настоящему;
• Мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.
№8. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уважаемые родители!
Просим вас ответить на ниже перечисленные вопросы. Среди данных вариантов
ответов подчеркните тот, который более всего характерен для вашего ребенка.
1. Фамилия, имя ребенка___________________________________________________
2. Какая основная причина выбора данного кружка?
- развитие творческих способностей;
- проблема свободного времени;
- расширение кругозора;
3. Интересуетесь ли вы успехами вашего ребенка, посещающего кружок __________________________________________________________________
- постоянно;
- иногда;
- никогда не интересуюсь;
4. С каким настроением ваш ребенок идет на кружок?
- с радостью;
- неохотно;
- по вашему желанию;
5. Часто ли ребенок делится с вами впечатлениями от посещения кружка?
- практически некогда;
- делится иногда;
- делится всегда;
6. Появляется ли у ребенка желание дома продолжить работу, начатую на
занятиях кружка?
- довольно часто;
- появляется иногда;
- никогда;
Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3. С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
